LA SIGNATURE PAR LES PARENTS DU PLAN D’INTERVENTION EN MILIEU SCOLAIRE

« La Loi sur l’instruction publique prévoit, à l’article 96.14, qu’il incombe au directeur de l’école d’établir le plan d’intervention et de l’élaborer avec l’aide des parents de l’élève handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage, du personnel qui dispense des services à cet élève et de l’élève lui-même. (…) Le MELS précise dans le Cadre … Lire la suite LA SIGNATURE PAR LES PARENTS DU PLAN D’INTERVENTION EN MILIEU SCOLAIRE

L’accessibilité scolaire : droits et obligations

Les droits des parents Selon la loi, les parents ont le droit : de choisir, chaque année, parmi les écoles du centre de services scolaire dont l’enfant relève et qui offrent les services auxquels il a droit, celle qui répond le mieux à leur préférence (LIP, articles 4 et 239); de demander la révision d’une … Lire la suite L’accessibilité scolaire : droits et obligations

Classe ordinaire ou classe spécialisée : comment choisir?

« le ministère de l’Éducation préconise l’intégration des élèves ayant des besoins particuliers en classe ordinaire. Le choix d’offrir des services éducatifs en classe spécialisée est normalement effectué lorsqu’il n’est pas ou plus possible de répondre aux besoins de l’élève dans un cadre régulier. Avant d’en arriver à une telle décision, différentes stratégies d’intervention ainsi que … Lire la suite Classe ordinaire ou classe spécialisée : comment choisir?

Services de Lorraine Doucet, conseillère à l’inclusion scolaire et sociale au Québec

Le Regroupement pour la Trisomie 21 (RT21) soutient ses membres dès les premières démarches d’inclusion de l’enfant au service de garde et à l’école. L’enfant qui vit avec une trisomie 21 a droit, comme les autres enfants, en toute égalité au plein accès des différents milieux de vie : garderie, école, marché de l’emploi, logement, … Lire la suite Services de Lorraine Doucet, conseillère à l’inclusion scolaire et sociale au Québec

Je m’appelle Emma, j’ai 5 ans et demi, j’ai la trisomie 21.

Bonjour, Je m’appelle Emma, j’ai 5 ans et demi, j’ai la trisomie 21. J’aimerais vous parler de moi car je ne me définis pas seulement par ce chromosome de plus. Mon père, ma mère ainsi que toute ma grande famille m’attendaient impatiemment. À ma naissance, tout le monde de ma famille a eu beaucoup de … Lire la suite Je m’appelle Emma, j’ai 5 ans et demi, j’ai la trisomie 21.

LIGNES DIRECTRICES POUR L’INCLUSION SCOLAIRE

En premier lieu, le meilleur intérêt de l’élève doit être considéré en termes de facilitation des apprentissages scolaires et de l’inclusion sociale. Pour ce faire, la comission scolaire s’asure d’une évaluation des besoins et capacités de l’élève afin de confirmer que ce dernier recevra les services pertinents à l’école. Une réévaluation périodique des besoins et … Lire la suite LIGNES DIRECTRICES POUR L’INCLUSION SCOLAIRE

L’INCLUSION DANS LE RÉGULIER

Une modernisation de la prise en charge des personnes avec une trisomie 21 implique, de plus en plus, un plus grand nombre de personnes avec une trisomie 21 intégrées dans le système scolaire régulier (Smith, Polloway, Patton, Dowdy, Mcintyre, 2012). En réalité, aucune prise en charge spécialisée ne saurait remplacer les bénéfices des modèles de … Lire la suite L’INCLUSION DANS LE RÉGULIER